|
|
|
| |
de Zeister
Visie van de KNVB
Vanaf 1985 is de
technische staf van de KNVB in Zeist, onder leiding van Rinus
Michels ( toen technisch directeur), zich gaan verdiepen in de
jeugdopleiding van de clubs. Er werd geconstateerd, dat er
vooral aparte vaardigheden werden getraind: los staande
technische vaardigheden ( de pass, de dribbel, het schot etc),
looptraining, sprongtraining en dergelijke. De technische staf
van de KNVB heeft het voetballeerproces geanalyseerd.
Ondermeer werd gekomen tot een herwaardering van het straat
voetbal. De waardevolle elementen van het straatvoetbal zijn
omgewerkt tot een leerplan voor het jeugdvoetbal. Het
basisidee, is dat kinderen leren door de zin, de bedoeling van
het spel te ontdekken. Zo onstand een visie, 'de Zeister
Visie'. Omdat er in voetballand veel over 'de Zeister Visie'
wordt gesproken volgt hieronder een beknopte,
statementsgewijze samenvatting van dit plan.
|
| |
|
|
"Die verdediging is net een geitenkaas."
Johan Cruijff
|
|
|
Vereniging GLORIA:
Gij Leden Overwint Radicaal In Alles |
|
|
|
|
|
|
| |
Eisen die
aan de training worden gesteld:
Voetbaleigen bedoelingen
Doelpunten maken/voorkomen
Opbouwen tot/samenspel om
Doelgerichtheid
Snelle omschakeling balbezit/-verlies
Spelen om te winnen
Veel herhalingen
Veel beurten
Geen lange wachttijden
Goede planning, organisatie
Voldoende ballen/materiaal
Rekening
houden met de groep:
Leeftijd
Vaardigheid
Beleving (top of recreatie)
Arbeid/rust verhoudingen invoeren
Juiste coaching (beïnvloeding)
Spelbedoelingen verduidelijken
Spelers beïnvloeden: laten leren door
: ingrijpen/stopzetten, aanwijzingen geven, vragen stellen,
oplossingen laten aandragen, voorbeeld geven, voordoen.
Het
verbeteren van de prestaties :
Hoe doe je dat?
Het gestructureerd kijken naar
voetbal in de drie hoofdmomenten: Balbezit - Balbezit
tegenpartij - Wisseling van balbezit
Voetballen leerbaar maken is
voetballen eenvoudiger maken
Het probleem moet het probleem van de
spelers worden.
De spelers voor andere effectievere
oplossingen laten kiezen waardoor het rendement van de
acties vergroot.
De spelers moeten beter worden omdat
de voetbalsituatie dit vraagt (niet omdat de coach dit vraagt)
Inzicht krijgen in de specifieke
voetbalweerstanden en hiermee moet de coach kunnen werken.
Rekening
houden met ...
Bedoelingen: bv doelpunten maken,
tegenpartij mag niet scoren, nog enkele minuten en de buit is
binnen....
Tempo : zo snel mogelijk scoren, de
bal zo lang mogelijk houden (in de ploeg)
Moment : verovering van de bal,
ingooi, spelverplaatsing
Ruimte: bv dichtbij het doel van de
tegenstander, eigen strafschopgebied,
Polyvalentie : Afwerker, spelmaker,
keeper,
Taken : Rechterspits,
linkervleugelverdediger, etc
Het spel
lezen
Technisch : bv balsnelheid, op het
goede been spelen.
Inzicht : bv te gehaast, te gretig,
onnodige overtredingen.
Communicatie : bv elkaar niet
begrepen, elkaar niet coachen.
Werken met methodiek : bv werken met overtal, specifieke opdrachten geven,
werken met de ruimte, spelregels aanpassen, tijd gebruiken.
De relatie tot de echte wedstrijd zal door de trainer steeds weer moeten worden
aangegeven.
De voetbalweerstanden : Ook zal de coach specifieke weerstanden uit de
wedstrijd aan de orde stellen.
Communicatie : van spelers, linies onderling
Resultaat/belang van de wedstrijd
Eigen formatie en die van de tegenstander Specifieke kwaliteiten/tekortkomingen
van de eigen spelers en tegenstanders
Positiespel bij balbezit/balbezit tegenpartij
Om tot een goede voetbaltraining te
komen, moet het voetbalprobleem goed worden
geformuleerd.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Problemen
Coaches moeten in staat zijn voetbalproblemen te
formuleren (Wie, wat, waar en wanneer)
De voetbalproblemen uit leggen aan de spelers.
Het is niet het probleem van de coach maar moet het
probleem worden van de spelers.
Leren voetballen / Leren Coachen
Observeren : Lezen van voetbal, kijken naar het
voetbal binnen de hoofdmomenten. Balbezit tegenpartij . Wisseling van balbezit
Beginsituatie bepalen : Leeftijd - talent - beleving -
niveau
Analyseren : Formuleren van voetbalproblemen
Doelstellingen benoemen : en rekening houden met :
leeftijd - niveau - motivatie
Realiseren van de training : Organisatie keuze oefenvormen
--- Belasting en belastbaarheid ---- Beïnvloeding
Evalueren : Is het doel bereikt ? (Terugkoppelen naar alle
andere stappen)
Zeister methode in relatie tot de Coerver school
Wiel
Coerver is van mening dat een speler die alle bewegingen
beheerst, zoals omschreven in zijn boeken, een voetballer is
die uit bijna elke voetbalsituatie winnend te voorschijn zal
kunnen komen. Hij gaat hier echter voorbij aan alle andere
weerstanden die door een voetballer moeten overwonnen worden
om succes te hebben.
Wiel zegt dat spelers zo goed
mogelijk kunnen leren voetballen door bewegingen met de bal
aan te leren. De KNVB zegt dat spelers zo goed mogelijk kunnen
leren voetballen door te voetballen.
Omdat techniek zeer belangrijk is
voor een voetballer wordt binnen de Zeister visie gaarne de "" gebruikt als onderdeel. Let wel op dat het
oefenvormen/bewegingen zijn die reeds eerder zijn ingeoefend.
Bij voorkeur aan het eind van de warming-up als het lichaam al
lekker warm is. Actieve rust tijdens een training --- Tussen
twee zware onderdelen in --- om te voorkomen dat spelers
stilstaan --- als huiswerk (ipv soms doelloos "zomaar" met de
bal bezig te zijn) --- tussen de wedstrijden op een toernooi
--- tijdens jeugdvoetbalkampen en dergelijke.
Het gebruik van Coerver's
oefenvormen eist al een bepaalde technische vaardigheid. De
spelers zullen op zoek zijn naar de 'zin' van de oefening laat
ze dus nooit op signaal werken en leg uit wat je met deze
oefening bereikt in een wedstrijd.
|
|
|
|